姓 名

主    要    成    果

吴文超

主持课题并有序推进课题研究

常州市区初中英语优课评比一等奖

微课获江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选一等奖

指导胡佳琪同学获常州市中学生英语口语比赛大市一等奖

2017年校青年教师基本功竞赛特等奖

课例的设计与实施《8A Unit7 Welcome》2016.12.8校际公开课

史燕琦

论文《由一堂英语书面表达课引发的思考》发表《中学课程辅导》

课例的设计与实施《8A Unit4 Reading》2016.10.25校公开课

丁志芬

论文《善用已有经验，构建英语词汇教学目标链》发表《新课程》

课例的设计与实施《9A Unit4 Welcome》2016.10.18校公开课

指导尤泽龙同学获中国青少年英语能力大赛一等奖

庄红斌

理论研究

课例的设计与实施《8A Unit7 Welcome》2016.12.8校公开课

王瑞

理论研究

课例的设计与实施《9A Unit1 Task》2016.9.9校公开课

张海亚

参与调查研究表的设计和定稿

课例的设计与实施

《7A U2 Integrated Skills》2016.9.22校公开课

《7A Unit7 Welcome》2016.12.8校际公开课

秦敏

参与调查研究表的设计和定稿

校青年教师基本功竞赛二等奖

课例的设计与实施《9A Unit4 Welcome》2016.10.21校公开课

                《9B Unit4 Reading》2017.3.1校精品课

蒋旭

开设课本剧校本课

校青年教师基本功竞赛二等奖

课例的设计与实施《8A Unit2 Welcome》2016.9.13校公开课

                 《8B Unit5 Welcome》2017.4.28校精品课

储学敏

开设课本剧校本课

校青年教师基本功竞赛二等奖

课例的设计与实施《7A Unit4 Reading》2016.10.25校公开课

吴超

开设课本剧校本课

校青年教师基本功竞赛二等奖

课例的设计与实施《8A Unit3 Welcome》2016.9.27校公开课

                《9A Unit3 Reading》2017.10.11校精品课

蒋钰

分析汇总调查数据，发现问题

校青年教师基本功竞赛二等奖

课例的设计与实施《7A Unit4 Grammar》2016.10.27校公开课

概念的界定：

英语语用能力是指运用语言进行恰当、得体、准确的交际的能力，包括语言理解能力、语言表达能力和语境驾驭能力。英语语用能力是英语学习的主要目标和重要意义之所在。

课本剧是一种以学生为活动主体，以教材作为范本和主要编演对象，以课本中特定主题为中心，活用教材的语言材料，以表演方式展开的情景交际形式。课本剧是为提高学生的英语综合能力而进行的主要在课堂上和校园内上演的戏剧活动。它对英语教学、学生发展、教师专业发展、学校课程建设等具有积极的促进作用。

本课题研究的课本剧主要有三大类型：

（一）、串联整合牛津英语教材单元导入课中的Eddie & Hobo系列课本剧；

（二）、拓展衍生牛津英语教材中单元主题篇章故事的课本剧，如Alice in wonderland等；

（三）、排演牛津英语教材中跟生活主题相关的生活情景课本剧。

研究的内容：

1. 初中学生英语语用能力现状及对课本剧认知现状的调查研究

采用问卷、访谈等形式展开调查，了解学生在英语语用能力方面的短板或困惑之处，了解学生对课本剧编演的实际认知与水平，明确研究的问题及方向。

2. 英语课本剧的实际设计和实践操作的研究

学习相关的英语课本剧理论，并在实践中探索课本剧特定的原则和要求，逐步形成课本剧的设计和操作的具体策略。

3. 英语课本剧的有效评价机制的研究

    教师立足于课程标准，设计出与学生生活实际相关且又在“最近发展区”里的任务。同时精心设计可操作的表现性评价标准，保障学生自评的权利，让学生在自评和反思的过程中，总结经验，调整学习方法、态度和策略。

4. 英语课本剧对初中学生英语语用能力的意义和功效的研究

    运用实验班与非实验班对比研究法，分析课本剧对学生的英语口语表达能力、书面表达能力、统整能力、表演能力、创新能力等多方面所产生的影响，发扬其正面影响的效应，反思其不良影响的原因并改进。

研究的目标：

1. 在模仿、改编、创作课本剧的过程中，探究课本剧的知识要求和结构特点；明晰课本剧的编排原则和要求；形成有效的排演课本剧的经验；探索总结初中英语课本剧设计原则与编演策略，形成系列课本剧作品。提炼形成课本剧对初中生英语语用能力影响的评价标准及改进策略。

2. 通过课本剧的研究，促进对教材和特定英语主题的理解，更深入地了解英语语言的语用功能，转变师生英语学习观念，锻炼学生的综合运用英语的能力，培养学生的协调能力、合作意识和创新精神。

3. 从理论和实践上指导英语教学，促进英语课程的改革，为英语学习和研究提供正面的影响作用。

研究方法：

1.行动研究法：此研究方法将贯穿整个研究过程。采取小组、班级或年级进行英语课本剧的创编的文本竞赛和表演竞赛方式。同时在学生英语课本剧的模仿、创编实践中采用观察、发现、调整、分析的手段，获取学生在课题研究过程中真实有效的研究信息和资料，探索对英语课本剧的创作有效的教学方法和策略。为课题操作提供真实的素材，评定前一段的工作，为启动下一阶段的工作奠定基础。

    2.课例研究法：在初中英语课本剧的创编的研究中，收集和积累典型、成功英语课本剧的课例。写出课例研究报告。通过对典型的课例的分析、改进研究，归纳研究取得的成绩，力求在学生的英语课本剧的创编的过程中推广运用，同时进行经验的反思、总结、归纳。

    3.经验总结法：在课题研究的过程中，不断积累过程性的研究资料。采取小组、班级或年级进行英语课本剧的创编的文本竞赛和表演竞赛方式。并及时组织课题成员教师进行交流和分析，集思广益总结在日常的英语课本剧的组织过程中存在的问题和困惑，共同研究解决方法，总结经验教训。

    本课题还会用文献研究法、调查分析法等。

研究进展情况：

我们于2016.8月成立课题小组并落实相关研究任务。

首先，为了使课题更有针对性和实践意义，我们调查初一新生的学情，了解学生的英语语用能力现状和他们对英语课本剧的认识及兴趣。

在对调查结果分析研究的基础上，我们发现学生有较为科学的学习认知和学习方向（如79%的同学认为综合运用能力是学习英语最重要的能力），亦有良好的英语学习愿望和习惯（如57%的同学非常乐意和老师同学主动进行英语交流），同时他们也客观地认识到英语学习中的问题（如71%的同学除了英语课外其他时间只是偶尔用英语交流，41%的同学认为英语学习最大的困难在于运用不够），这反映了同学们缺少课外英语学习的平台和机会，在被问到是否希望参加英语课本剧时，51%的同学表示非常愿意， 43%的同学希望参与创编并表演。从这些调查结果可以看出，学生很渴望锻炼提升英语综合运用能力，并期待参与有乐趣、有意义的英语课本剧。

在正式开启课题之前，课题组成员们就已开始了相关内容的接触。课题启动之后，定期组织成员们学习英语课程研究理论，主要包括英语课程核心素养和《义务教育英语课程标准（2011版）》中制定的基本思想、基本内容、要求及实施建议。同时我们更新观念，学习和了解国外先进的义务教育阶段先进的教学理念，如美国教师雷夫.艾斯奎斯第56号教室的奇迹和其开设的莎士比亚戏剧课程。期间不断研究、讨论、修改研究的基本方案并最终定稿。在此基础上，我们确定了研究内容、研究目标、研究方法和研究思路。以一学年为一个周期，制定阶段计划和阶段总结，每月至少举行一次活动。

在学校的大力支持下，本课题组成员蒋旭、储学敏开设课本剧校本课，为课题的研究提供了强有力的实践支撑，获得了非常丰富的一线实践资源以便课题组反思、分析、总结。一开始，学生们以为课本剧就是背书或对话，课堂沉闷无聊，在老师的引导和点拨下，学生们开始大胆尝试、逐步实践、勇于创新。我们在圣诞节期间，举办了校英语课本剧大赛，为学生提供了一个展示的舞台，也让课本剧有了一方展示的天地，课本里Eddie&Hobo的故事和生活场景故事在同学们的改编下先后登台亮相，同学们熟悉的课本内容被被插上了想象的翅膀，焕发出了新的生命，青春澎湃，创意无极限。童话剧《小红帽》、《白雪公主》、《麦琪的礼物》亦让人印象深刻，每一位演职人员对表演所倾注的心血和付出的努力都引来了全场热烈的欢呼声。本次活动主题多样，语言表达优美，表演形象生动。

在实践的基础上，我们还进行了相关主题的课本剧剧本整理，由老师指导，学生主笔，分为Eddie&Hobo系列，童话系列，生活场景系列。学生的归纳能力、整合能力、表达能力都有了一定的锻炼。

在后期的校本课展评活动中，课本剧校本课展演更是获得了其他老师和同学们的一致好评，荣获展评一等奖，储学敏老师还被评为校本课优秀教师。

我们欣喜的发现，在老师的指点下，学生的努力下，课本剧的尝试使得学生在语言运用能力方面和思维发展方面都有了明显的进步。我校胡佳琪同学获得常州市中学生英语口语比赛大市一等奖。在“希望之星”英语风采大赛中，胡佳琪同学获常州市特等奖江苏省二等奖，周之叶同学获得“希望之星”英语风采大赛常州市一等奖，多位同学获得中国青少年英语能力大赛一、二、三等奖。

有了这些成功的活动和闪亮的荣誉，我们的信心更强了。我们由浅入深、由表及里，决定开设研究课并举行沙龙活动研讨。蒋旭老师开设了《8B Unit 5 Welcome》研究课，这节课旨在落实新课标明确的以素质教育为宗旨的教育理念，构建以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流合作能力。本节课，蒋旭老师组织学生将文本改为课本剧，组织学生自己编写、自己导演、自己表演。学生既是导演又是演员和观众，同时又是评论员。不仅加深对文本的理解，培养了解读文本、创编剧本和表演的能力，集阅读、创作和表演于一身。充分尊重学生在主题规定的范围内创造性思维的能力，体现以生为本的教育教学理念。

课题组成员在研究课题的过程中不断学习研究，同济互助、自我完善，团队意识、合作能力不断提升，专业素养不断发展。吴文超老师获得常州市区初中英语优课评比一等奖、江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选一等奖。在校青年教师基本功竞赛中，吴文超老师获特等奖，丁雪琳老师获一等奖，秦敏、吴超、蒋旭、褚学敏、蒋钰获二等奖。多位老师获“希望之星”英语风采大赛“优秀指导教师”称号。

在研究过程中我们经常会遇到问题，课题组成员讨论研究协商，如有疑虑我们恳请专家指导解决。研究初期我们有幸请到了刘霞、陈广余、殷春霞、诸建刚四位专家指导我们如何撰写课题研究文本，给我们明确的纲领，并针对课题研究过程中出现的问题及不足也给与了建设性的建议。

研究过程中我们有时还遇到许多困难，我们的研究可能还不是很深入，也不够透彻，如何进一步推进课题研究工作应该是我们课题组成员共同思考的问题。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

一、论文

1.《善用已有经验，构建英语词汇教学目标链》丁志芬，2016年发表于《新课程》第26期；

2.《由一堂英语书面表达课引发的思考》史燕琦，2017年8月发表于《中学课程辅导》。

二、公开课

三、实践效应

1. 我校胡佳琪同学获得常州市中学生英语口语比赛大市一等奖。

2. “希望之星”英语风采大赛中，胡佳琪同学获常州市特等奖江苏省二等奖，周之叶同学获得“希望之星”英语风采大赛常州市一等奖，多位同学获得中国青少年英语能力大赛一、二、三等奖。

3. 校本课展评活动中，课本剧校本课展演荣获展评一等奖，获得学校师生的一致好评，储学敏老师被评为“校本课优秀教师”。

4. 吴文超老师获得常州市区初中英语优课评比一等奖、江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选一等奖。

5. 在校青年教师基本功竞赛中，吴文超老师获特等奖，丁雪琳老师获一等奖，秦敏、吴超、蒋旭、褚学敏、蒋钰获二等奖。

6. 多位老师获“希望之星”英语风采大赛“优秀指导教师”称号。

3.课题研究中存在的问题或不足

我们在研究中也发现一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以指导今后的进一步研究。

(1).我们在研究中发现，有的时候，有的老师对于哪些内容、以何种形式开展课本剧并不是很清晰、很精准，如何充分体现课本剧的有效性，使课本剧真正达到激活学生思维、丰富学生知识、提高学生英语综合语用能力等方面的效用还值得我们进一步深入研究。

(2).实验教师虽然已经掌握了课题研究的方法和步骤，但是在研究过程中总结还不够及时，信息技术操作能力也还需要加强。经验不足，骨干力量较为薄弱，教师研究积极性有待加强。

(3).实验资料的收集、整理、保存亦是一个薄弱环节。我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料需收集及时、整理完善、保存完整，才能为今后的研究提供有价值的参考。

4.下阶段研究计划

1.  继续进行教学实践，完善课本剧体系。

2.  反馈评价对课本剧的动态调整、修改和补充，进一步完善。

3. 进一步组织理论学习和交流，形成统一认识。定期召开课题研讨会，交流情况和研究情况，总结研究经验。定期举行成果汇报，调整研究思想，明确下一阶段的研究重点和研究目标。

4. 在研究过程中，及时总结，不断反思，撰写论文，发表相关论文，完成研究报告。