11月24日上午第一节课，我在八（4）班开设了一堂英语公开课，课题是牛津译林版，8A Unit6 Welcome to the unit, 主题是birdwatching。知识目标是学生能够掌握书中出现的重点词汇和短语，包括go birdwatching、at the market、hens and ducks、crane、sparrow、swan、eagle、feather、type、rare。技能目标是学生能够用英文谈论鸟类，采取哪些措施保护鸟类。情感目标学生具有保护鸟类、保护自然的意识。

首先，我用视频导入，让学生观看鸟类合集，从而引出话题birdwatching。学生根据图片学习了四种鸟类的名称和特点，接着通过游戏的形式，给学生补充了五种常见的鸟类名称。在Annie和Simon对话这一段，学生先练听力回答问题，其次男生朗读Simon的部分，女生朗读Annie的部分。学生读后，我讲解了对话中几个重要的知识点，随后，学生两人一组，根据模板编新的对话。过渡到漫画部分后，依旧先练听力回答问题，之后再齐读。之后通过鸟类受到威胁的图片，引出本节课的主题——保护鸟类。学生以小组为单位，讨论我们可以采取哪些行动保护鸟以及我们不应该做哪些事情。同学们集思广益，给出了很多答案。由于时间有限，最后一个让学生作报告的环节，因时间原样未能在课堂上完成，遂改为家作呈现，作为本课的延伸拓展。

公开课后，曹老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅。我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解了自己的不足之处。现分析如下：

1. 我上课语速偏慢，导致整堂课节奏略慢，讨论部分留给学生的时间太少。

2. 学生的参与程度不够高，没有做到全员参与，个别同学过于沉闷。学生是课堂的主体，教师应充分调动学生的主动性、积极性，让学生沉浸在课堂中，不游离在课堂外。

3. 对于八年级的同学来说，英语课应该是听说领先，我讲授的知识点偏多，有些知识点可以放入习题课。

4. 在教生词时，每个生词都需要用英文解释，出现的知识点应在对话时反复操练。

5. 课堂要有趣味性，教师可以以游戏的方式呈现图片，让图片滚动播放，随机暂停，请学生回答出图片上的单词。

6. 在设计问题时，教师要多设计开放性问题，多留一些空间给学生自由发挥。

导教点评

所有的教学设计都应该为教学目标服务。教师要首先确立教学目标。本节课潘老师的教学目标中的knowledge objectives 中没有提及一个句型为：What do you think of eagles?以及它的同意句型：How do you find ...?和How do you like...? 而在实际的教学过程中，潘老师花费了3分钟来讲解这个知识点，运用的手段是先讲后中翻英。

     其实，这个知识点可以与第一部分介绍鸟类的外型结合并进行操练。教师完全可以在输入四种鸟类外形时同时输入这个句型，通过教师自身的设问为学生做好示范，导入生词领读之后便可以让学生做pair work，要求学生在对话种运用同时运用生词和句型。这样做的效果相比单纯的讲解而言，会更加理想一点。

     一堂课一般而言应该是动静结合富有节奏的。潘老师的这堂课在基本达成教学目标的情况下，略显安静。学生活动和教师的讲解比例略有失调。教师的讲解部分占比多了一点。学生的主动性和主体性还需进一步调整。例如：在教师出示图片追问学生鸟类碰到的困顿的时候，教师要让学生有思考时间，并让他们充分地表达，深入探讨各种不利于鸟类生存的现象。而不是两句话带过就进入我们如何来保护鸟类。按照逻辑，所有的解决方式要基于问题，如果问题呈现不够，怎么来找针对性方案？

课堂应该是循序渐进，教学步骤之间应该是相辅相成，不能孤立。

WE HAVE A LONG WAY TO GO!