开学初，我通过自主申请和组内推荐，将于本学期开设一堂市级公开课。万万没有想到的是本次公开课的课题是语法课，并且还需要基于新课标理念，“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行”，即进行主题意义下的语法教学。五月份，公开课的开设便提上了日程。

准备这节课前，我先解读了单元内容，本单元属于人与社会主题范畴，内容涉及国际慈善机构。于是，我先从各种途径搜集关于被动语态的课件，遗憾的是，甚少有课件是基于该单元主题语境来设计的，因此我转而去搜集一些关于主题意义下语法教学设计的文章，了解基本思路。起初，我以本单元第一课时的几个慈善机构的图标为导入，引出Oxfam的话题，再延伸至国内慈善机构的发展，最后通过Further thinking环节让学生思考怎样帮助他人。但我转念一想，最后的串线似乎偏离了“慈善机构”这一主题，而绕回到第六单元的帮助他人这一主题语境。

因此，我又再次对单元内容进行解读，明确主题意义，并确定本节课的教学目标，即进一步了解国际慈善机构；熟练掌握被动语态的一般现在时和一般过去时；能够正确应用被动语态介绍慈善机构。

于是我将环节重新设计为先了解国际慈善机构-Oxfam和国内慈善机构-Project Hope，同时依托教材和课外语篇，让学生在语境中获取、操练、应用语法知识，最后引导学生思考如何来帮助和支持我们的慈善事业。本条主线的选定也得到了组内老师的认可。

5月11日，我开始了第一次试上，导教曹老师也莅临听课指导。由于是第一次接触主题意义下的语法教学，我忐忑不安的试上完了本节课。

课后，曹老师对我这节课的切入点和整堂课的设计框架给予了肯定，但也指出一些不足之处。首先，部分单词拖音明显，后期需多加注意；其次，语法课上的领读环节稍显累赘，有些环节难易度把握不够准确，需进行调换，环节设计应先易后难；最后，时间不足是最大的问题，个别环节可以稍加删减，部分环节可以设计的再简单些，适当的为学生搭建支架，从而保证能够有充足的时间完成最后的生成。“如果最后的生成环节可以得到展示，那一定是本节课最为出彩的地方。”曹老师说道。对于部分环节的串联，曹老师也给出了很多方法性的指导。

曹老师的肯定使我有了很大的信心，曹老师的建议也让我有了更明确的方向，相信下周的课堂会更上一层楼！

撰稿：储学敏

拍摄：蒋钰

审核：曹志娟，吴文超